新老师亮相课之王莹老师
时间:2017-11-08

乘法的初步认识

 

学习内容:教科书P47-p48

学习目标:

1、创设情境初步体会乘法含义,认识乘号,会读,写乘法算式。

2、培养学生动手操作及语言表达能力,合作交流能力及团结协作的良好品质。

学习重难点:

重点:乘法的意义、读写乘法算式。

难点:会把加法算式改写成乘法算式

学习准备:

学具:小棒

教具:教学课件

学习过程:

一、创设情境,激情导入。

同学们,今天我们一起去游乐场玩(出示幻灯片),在游乐场中有哪些好玩的项目?你最喜欢玩什么?能说给我们听听吗?

生:小飞机,摩天轮,过山车等等。

二、探索新知

我们先从过小飞机开始,一架一架地数,每架小飞机上坐了几个人?

生:3人

每架小飞机上坐的人数有什么特点?

生:同样多。

小飞机里共有多少人?你能用学过的方法表示吗?

生:3+3+3+3+3=15

观察这个加法算式,你发现它有什么特点?

生:加数相同,5个3相加等于15

要求小火车里一共有多少人,怎样用加法算式表示?

生:6+6+6+6=24

这个算式有什么特点?

生:加数相同,4个6相加

最刺激的要数过山车了,请同学们说一说这幅图的意思,这是几个几?要求过山车里一共有多少人,怎样用加法算式表示?

生:2+2+2+2+2+2+2=14

同学们想象一下,如果过山车再长一些,需要10个2相加呢?20个2相加呢?......这时你有什么感觉?

生:太麻烦了

这些算式有什么特点?写这些算式的过程中有什么感受?

生:加数相同,太麻烦了。

这7个2连加写起来太麻烦了,再数学上有一种更简便的表示方法:乘法。这种加数相同的加法,可以用乘法表示。7个2相加,用乘法算式表示可以写成7*2=14,读作:7乘2等于14,也可以写成2*7=14,读作:2乘7等于14.注意了*是乘号,同学们加法算式中没有7,乘法算式中的7是什么?

生:.........

出示图片,你能把这些算式改成乘法算式吗?

生:......

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三、巩固练习

把课本打开到p48,在课本上完成1.2.3题

四、总结提高

认识了乘法,也会读会写乘法算式,学到这,你有什么问题要问吗?你还想知道有关乘法的哪些知识?

1、出示电脑图,教室里有几台电脑,你打算几个几个数?有几个几?可以怎样列式?

2、讲加法算式改写成乘法算式。并读给同桌听。

五、总结:

通过这节课的学习你有那些收获?找一找,生活中还有那些情况我们可以用乘法解决?

教学反思:

首先我出示游乐园的情境图,在计算每个游乐项目游玩人数时,初步感知相同加数这个概念。接着让学生比较几个加法算式的相同点,得出“相同加数”和“几个几”的概念,为乘法的引入作准备;
       根据学生已有的知识经验,用合并加数、省略号、语言叙述等方法表示,但没有体会数学的简单美,这时引出乘法算式,并用童化语言说“把加号扭一下就解决了这个难题。”这种说法让学生知道乘法是从加法来的,感受到乘法是同数连加的简便算法,接着认识乘号,乘法算式的读写法和各部分名称。这样一小节的知识点一气呵成。
最后让学生把其余的连加算式都改写成乘法算式,每改写一个,都要复习“相同加数”、“几个几”、乘法算式的读法,意义、各部分名称等知识点。
        对这一届的学生,我一直鼓励超前学习和提前渗透,部分家长也很支持。因此数学上的许多知识不用按部就班地进行,这也为我进行高效教学奠定了基础,在教学实践中,我经常会根据学生的课堂反应调整教学思路和教学进程、重组与激活教学内容、设计弹性化的教学结构,希望能真正体现学生是学习的主体。当然,对一些处于后进状态的学生,我的这种教学方式不太适合,需要后续练习来弥补。

 

二五班的王莹老师在给孩子上《乘法的初步认识》这课,王老师上课教态自然,课堂语言清晰,与学生交流从容淡定,教案设计合理,课件制作精美,多媒体使用熟练。同时,从班级学生的倾听、书写、朗读等习惯中,我们发现王老师在平时的教育中,能关注学生的习惯养成教育,能较有效地进行班级管理,体现出身为教师的良好个体素质。