新老师亮相课之陈颖娜老师
时间:2017-11-07

《可能性》课时1教学设计

高新区实验小学   陈颖娜

 

课型:新课      课时:1课时      教学内容:可能性例1

教学目标:

1.知识与技能:使学生初步体验有些事情的发生是确定的,有些事情的发生是不确定的,并能用“一定”“不可能”“可能”来描述随机事件发生的可能性。

2.过程与方法:让学生经理“猜想-实践-验证”的过程,培养学生的猜想意识、表达能力和初步判断能力和推理能力。

3.情感态度与价值观: 使学生感受到数学与生活的联系,培养学生学习数学的兴趣。

教学重点:通过活动让学生充分体验随机事件的确定性和不确定性。

教学难点:能用“一定”“不可能”“可能”来描述随机事件发生的可能性。

 

教学过程

一、故事引入:

古罗马帝国有一个忠臣受奸人所陷害,被判处死刑。但按照当时的法律规定,他有一个决定生死的机会,就是抽生死签,抽到生签就能免一死,抽到死签就马上处死。

这位忠臣的结果会如何呢?

二、教学例题1.

1.出示例1.

(1)引入:下周班会,老师想组织大家表演节目,每个人都有机会表演。但节目形式不能重复,每个类型只能有一个节目,大家讨论一下,我们应该怎样确定每一个同学演什么节目呢?

组织小组讨论,大部分同学会想到用抽签的方法来决定。

师:同学们用抽签的方式表演节目,能事先确定自己表演什么节目吗?

(2)出示三张卡片,上面分别写着唱歌、跳舞、朗诵,扣着放在桌子上。

思考:

能确定小明抽到什么节目吗?

他可能会抽到什么节目?请说出所有可能的结果。

教师根据学生汇报总结:三种情况都有可能。可能是跳舞,也可能是唱歌,还可能是朗诵。

(3)小明抽完还剩两张,接下来小丽抽。

思考:

能确定小丽抽到什么节目吗?

她可能会抽到什么节目?请说出所有可能的结果。

她不可能抽到什么?能确定吗?

教师根据学生汇报总结:不能确定小丽抽到设呢么节目。小丽可能是唱歌,也可能是朗诵。但不可能抽到跳舞 。 确定。

(4)出示最后只剩下一张了。

思考:第三名同学能确定抽到什么节目吗?

教师根据学生汇报总结:由于舞蹈和朗诵都被抽走,可以推断出剩下的卡片是唱歌,因此能确定第三名同学不可能抽到舞蹈或朗诵,一定抽到唱歌。

(5)通过刚才的抽签活动,大家发现了什么?

学生汇报交流。

教师根据学生汇报总结:事件发生有时是确定的,有时是不确定的;事件发生如果是确定的,可以用“不可能”“一定”描述;事件发生如果不确定,可以用“可能”描述;所有可能发生的结果与剩下的卡片有关等。

2.结论: 在一定条件下,一些事件的结果是可以预知的,具有确定性。确定的事件就用“             ”或“                ”来描述事件的结果;一些事件的结果是不可以预知的,具有不确定性,不确定的事件就用“             ”来描述事件的结果。

3.做一做。

(1)哪个盒子里肯定能摸出红棋子?

(2)哪个盒子里不可能摸出绿棋子?

(3)哪个盒子里可能摸出绿棋子?

(4)我会摸出什颜色呢?

4.连一连:从盒子里摸出一个球,结果会是什么

5. 选词填空

6.涂一涂

三、回归故事:非死即活

陷害他的奸臣为了置他于死地,在生死签上做起了手脚,偷偷地将“生”字换成了“死”的字签。奸臣的小动作被一位富有正义感的士兵看见了 ,他急忙把这件事悄悄告诉这位被害的忠臣。片刻的沉思,这位忠臣却笑了,你知道为什么吗?

当大法官要他抽取生死签的时候,他郑重其事地抽取了其中的一张,然后迅速将它塞进嘴里一口吞下。大法官急了,这时旁边的助理说:“大人,别急!我们看看盒子里剩下的一张签是什么,不就可以推断出犯人抽出了什么?”

奸臣眼睁睁的看着这张“死”签被打开,而无计可施。而忠臣机智地躲过了一劫。

四、课堂小结:

 师:通过学习,你有什么收获?

我学会了:事件发生有两种情况:确定的和不确定的。

           可能         不确定事件

可能性     不可能

                         确定事件

一定

五、作业:练习册34页

六、教师寄语:

            成长为一个贪婪的人是  不可能的  !

成长为一个幽默的人是  可能的    !

成长为一个善良的人是   一定的   !

               《可能性》课后反思

通过对《可能性》的例1进行教学,本课时的教学目标:1.知识与技能:使学生初步体验有些事情的发生是确定的,有些事情的发生是不确定的,并能用“一定”“不可能”“可能”来描述随机事件发生的可能性。2.过程与方法: 让学生经理“猜想-实践-验证”的过程,培养学生的猜想意识、表达能力和初步判断能力和推理能力。3.情感态度与价值观:使学生感受到数学与生活的联系,培养学生学习数学的兴趣。

教学重点:通过活动让学生充分体验随机事件的确定性和不确定性。

教学难点:能用“一定”“不可能”“可能”来描述随机事件发生的可能性。

我就本课的教学进行以下几点的反思:

1. 课堂中遵循学生的认知规律。可能性大小是研究随机事件的课,需要实验的验证,体验和感悟的。例1是教学表示事件发生的可能性,因此,我采用了“猜想——验证——感悟”的教学思路。让学生提出猜想通过验证,感知可能性。

2.在课堂活动中,让学生虑到学生的年龄、兴趣和生活经验,我在教学中重组教材,选择与学生现实中已有的经验相耦合的信息材料,让学生在现实情境中体会“一定”、“可能”和“不可能”。我从大家感兴趣的故事引入,一下子抓住了学生学习的兴致。整堂课由各种联系生活、生动有趣又层次分明的活动贯穿其中,引导学生进行观察、操作、猜想、讨论、实验、合作、交流、创造等,使学生在活动中发现和掌握有关“可能性”的知识。初步学会从数学的角度观察事物,思考问题、激发学生学习数学的兴趣。充分体现了课程标准中:“数学的生活性;数学教学活动必须以学生已有的知识经验作为基础。

3.整堂课的教学中采用班集体教学、小组合作学习和个别教学相结合的课堂教学组织形式,尽量为每个学生提供均等的学习机会。教师尊重学生,发扬教学民主,鼓励学生发现问题、大胆猜想、敢于质疑、勇于尝试、乐于交流合作;引导学生自主探索,自主评价,体现了组织者、引导者、合作者的角色。学生在这样的课堂环境中获得的不仅是扎实的知识和技能,数学思考和问题解决的能力。

4.本节课在课后交流沟通中,发现在教学过程中存在以下不足:一、选取的故事一波三折,以非死即生  的故事引入,开头和生死有关不足以传递一种正能量。二、在教学过程中关于例1的教学过程中,思路不够清晰,很多活动具有不必要性,未能做到收放自如,过于繁琐,在重点地方未能准确恰当的突出,三、在课堂习题中做一做关于问题-游戏-教学  未能完全做到游戏是为了教学,问题设置以及抛入问题的时间不够恰当。四、课堂练习生活常识,以及数学中的应用未能做到及时总结多方位强化知识。五、时间把握不够好,前松后紧课堂内容未能讲完。

5.关于在这些方面的问题等。以后加强自己的语言表达能力,增加自己多笔顺笔画等方面的学习,与相关学科多交流,开阔思路,抓住课堂时间,备课要更加充分严谨。